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被子植物的一生是什麽？
一生需經曆萌芽、生長發育、開花、傳粉受精、結果、衰老、死
亡，被子植物是由根、莖、葉、花朵、果實、種子所組成。
被子植物大部分會結種子，由種子發育而成，種子萌芽需適宜溫度和一定的水分，種子吸水變膨脹，營養逐漸運送給胚根、胚芽和胚軸，胚根發育成根，胚軸伸長連接根和莖，胚芽則發育成芽。
真正的花為被子植物獨具的主要特征，所以被子植物又叫有花植物。花基本上由4個係列的成分組成：
①外層係列為由萼片組成的花萼，通常呈綠色，有保護花的作用。
②內層係列為由花瓣組成的花冠，通常質地柔軟多汁，色澤鮮豔，具有引誘傳粉者的作用。
③一至多個係列的生有花粉的雄蕊，合稱雄蕊群。
④一個（至多個）係列的內含胚珠的心皮，構成子房或雌蕊群。
六下生物學被子植物的一生主要內容
《被子植物的一生》是生物新課標中第四個一級主題“生物圈中的綠色植物”裏二級主題；課標中具體的內容標準是“描述種子萌發的條件和過程”。
本節安排了三個方麵的內容?種子萌發的環境條件、種子萌發的自身條件和種子萌發的過程(第一個內容裏安排的是“探究種子萌發的環境條件”實驗(第二個內容裏安排的是“測定種子的發芽率”實驗；但這兩個探究實驗中；重點是第一個實驗；教參確定本節的課時是兩個課時；所以我這樣安排本節內容?“種子萌發的環境條件”一個課時；後麵兩個內容合用一個課時。今天我要說課的內容就是第一個課時《探究種子萌發的環境條件》。說教材
1、本節內容的地位?本課時實際就是一個探究實驗?探究種子萌發的環境條件；這個實驗是七，上(教材安排的第三個探究實驗。第一個探究實驗重在展示探究的一般過程；向學生介紹關於變量和對照實驗知識；裏麵控製的變量隻有一個；設計的對照實驗是一組(第二個探究實驗；重在訓練學生作假設和處理數據表格的能力。這第三個探究實驗重在訓練學生作假設、控製變量；設計對照實驗的能力；而且本實驗一下子考慮的是三個變量；要求讓學生自主學會設計對照、控製變量。可以說；這個實驗是七，上(探究實驗的核心實驗；一旦學生學會了控製變量；設計對照實驗；對後麵的探究實驗就尊定了良好的基礎。
2、重點、難點的確定?在本節課中；關於變量和對照實驗學生有了一定的了解；所以本節課的重點就是學會控製變量；設計三組對照實驗；難點就是學會利用三組對照實驗控製三個變量；初步明確對照組和實驗組。教學目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容；結合學生現有的知識水平；擬定了下列幾個教學目標?
知識目標?
1、理解種子萌發的環境條件和自身條件，
：、能夠設計探究種子萌發條件的實驗，
；、嚐試著描述種子萌發的大致過程，
~、能夠描述根的生長和枝條發育的過程
?、通過對植株生長過程的學習逐漸樹立起事物發展變化的觀點，?、知道花的基本結構；傳粉和受精的過程；從而闡明花與果實和種子的關係，
?、通過對植物的學習；養成愛護花草樹木的自覺習慣，的實踐能力、合作探究能力；培養學生的合作意識。
教學的重點、難點
1、理解種子萌發的環境條件和自身條件，
：、能夠設計探究種子萌發條件的實驗，
；、嚐試著描述種子萌發的大致過程，
~、能夠描述根的生長和枝條發育的過程
圍繞本節課的教學目標和教學內容；本著“全麵提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想；我大膽的改變了課堂教學模式；采用了“在嚐試中學會製定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具；采用了演示法、討論法、實踐法等多種教學方法；積極探索設計一個可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中；去主動探求知識的場所。在教學過程中；開展師生互動、生生互動；體現出以學生為主體；教師為主導的主動探究式教學理念。
“受人與魚；莫過於授人與漁”；學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識；更是為了“會學”知識。在教學中；要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中；學生將通過多種途徑；如?觀察、閱讀、思考、分析、討論、嚐試操作等等；來開展學生之間的協作學習和自主學習；形成以學生為主體的教學模式。通過課上的探究活動；共同交流；體驗知識獲得的過程；感悟科學探究的方法；體會同學間合作的魅力；嚐到探究性學習的樂趣。
本課時主要采取以下策略來實施教學?
1、以舊帶新；讓學生增強知識的銜接性；係統性(
2、充分利用學生耳濡目染的生活經驗；訓練學生作假設的能力(3、循序漸進；先讓學生嚐試由控製一個變量；設計對照；然後設計三
組；同時控製三個變量(
4、采用啟發引導式；在學生嚐試操作中；完善實驗計劃。
本文到此結束，希望對大家有所幫助呢。
